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试点先行 只为做得更好——2019年全国高等融合教育试点总结会侧记

2020年01月21日 来源:《中国残疾人》2020年第1期

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2019年12月12日,高等融合教育试点总结会在南京特殊教育师范学院举行,6所试点高校代表及相关领域的专家学者汇集一堂,相互北京二八。

文/图_徐俊星

“至今,我依然清楚地记得第一次见到我们学校2015级新生、无臂男孩彭超时的情形,当我正在犹豫如何递给他一杯水的时候,他笑着脱下鞋,直接用脚接了过去。从他的眼神中,我真切地体会到了他对被尊重和平等对待的渴望。这也正是这些年,我们学校进行高等融合教育试点工作的初心和努力的方向……”2019年12月12日,在南京特殊教育师范学院举行的全国高等融合教育试点工作总结会上,当四川大学党委学生工作部副部长卢希芬如数家珍地谈起自己学校的残疾学生时,不由得眼中泛起了泪光。与她感同身受的,还有参加当天会议的其他5所高校代表们,以及相关领域的专家学者。

高校各显神通 交出漂亮“答卷”

按照中国残联教就部发布的(2017)12号残联教就函要求,从2017年9月起,北京联合大学、长春大学、四川大学等国内6所高校分别根据各自制定的高等融合教育试点工作实施方案,正式启动融合教育工作。两年的时间,大家经历了从最初的惴惴不安“摸着石头过河”,到初显成效的满心喜悦,在当天的总结会上,各高校纷纷交出一份份漂亮的“答卷”。

长春大学遵循平等、共享、发展、共赢的原则,积极推进融合教育工作开展。长春大学特教学院现有听障学生447人、视障学生409人、肢残学生2人。院长张洪杰介绍道:“学校以社会需求为导向,培养应用型人才为办学特色,在融合专业设置上集中发力,针对不同残疾类型,并结合残疾学生的意愿开设融合程度不同的专业,现在已经拥有两个完全融合教育专业(视障音乐表演、听障工商管理)和3个视障融合辅修专业(特殊教育、英语、汉语言文学),预计在2020年还将新增视障学生特殊教育、听障学生舞蹈表演等完全融合专业。”

北京二八北京联合大学以扎实推进残疾学生就业为工作重点,除了在专业教育上为残疾学生提供盲文教材,手语翻译、辅具支持、学习评估与个别化辅导等教育便利外,还通过积极落实人社部门残疾人就业创业专项补贴,让每一名符合条件的毕业生能够获得补助;召开残疾学生专场招聘会;安排教师带领残疾大学生参加中国残联举办的专场招聘会;发动各系主任、专业负责人、辅导员、班主任一起为残疾学生寻求工作途径。北京联合大学教务处处长齐再前特别欣喜地告诉大家:“经过多方努力,近两年来学校残疾学生的就业率已经达到100%。” 此外,武汉理工大学以树立“优秀残疾大学生”为典型,通过“由点及面”的带动效应稳步推进高等融合教育的做法,还有郑州工程技术学院为聋生精心打造的“聋生档案信息化的支持,以提高管理效率;手语翻译团队的专业化北京二八,使残健融合更深入”等特色聋人融合教育模式等各具特色的优秀做法,得到了当天在场参会者的一致好评。

简单的“物理融合”还不够 深度融合是趋势

随着高等融合教育试点工作的不断推进,不少高校发现最初的“班级融合”“专业融合”“宿舍融合”,已经不足以满足残疾学生日益增长的对思想、文化、理念等方面的“深度融合”需求。于是,各个高校开始推陈出新,尝试运行形式各样的“深度融合”工作。

四川大学开展了“明远·启航”能力提升计划,开设28类能力提升和兴趣培养课程,1600名家庭经济困难学生包括残疾学生参与各类课程学习。同时,组织有专业特长的残疾学生作为培训老师,为同学们上课;并且为家庭经济困难残疾学生提供助教岗位。让残疾学生从被照顾、被给予、被关爱的角色中反转过来,成为管理、给予的一方,残疾学生在平等尊重中,充分地感受自我价值和能力,融合切口更自然,融合程度更深入,融合效果更明显。

南京特殊教育师范学院作为目前我国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主、兼具残疾人高等教育及残疾人事业管理与北京二八专门人才培养的普通高等院校,在高等融合教育的广度和深度都发挥了积极的作用。南京特殊教育师范学院副校长华兴夏说:“除了积极构建‘需要为本’的融合教育支持环境,还特别重视营造融合教育人文环境。就残疾学生未来的人生规划来说,比起学业融合,思想融合、情感融合和心理融合更为重要。因此,学校开展了丰富多彩的主题活动,助力残障大学生健康发展,如盲生党员与省劳模访谈对话、盲生参加省经典诵读比赛、盲生与南京市盲人学校高中生联谊结对志愿活动等,且成效显著。”

华兴夏副校长认为,面对“表面融合”向“深度融合”转变有待进一步推进,从“普通教学”向全面“融合教学”转变有待进一步加强,从“残疾大学生”向“准社会人”转变有待进一步关注等问题,引发了参会代表,以及专家学者们的广泛关注。

北京二八中国残联教就部充分肯定了6所高校两年融合教育试点工作所取得的成绩和在实践探索过程中所取得有益经验。至2019年年底, 高等融合教育试点工作已正式结束。记者从会上获悉,中国残联将会同教育部有关部门,从各试点高校为残疾学生接受高等教育提供的从入口到出口的支持保障北京二八,以及教育部门、残联组织等有关方面保障残疾人平等受教育权利的机制和作用中,总结提炼出一些可操作、可复制、可推广的有益做法,为其他省份和高校提供参照,为下一步制定国家层面的高等融合教育政策措施提供意见和建议。

专家观点

万瑞

教育部高等教育司综合处二级主任科员

北京二八“高等融合教育工作是一项攻坚战,要落实到治理体系和治理能力现代化上来。应通过多部门协调合作、完善法律法规政策、加强顶层设计等措施,做好高等融合教育工作。”

许家成

北京联合大学教授、中国残疾人康复协会副理事长、重庆师范大学特聘教授

北京二八“看到成绩的同时,我们也发现残疾学生的需求是多样的、不断变化的,融合教育的难度非常大。因此,首先将满足大多数残疾学生需求的北京二八保障体系确立下来是当务之急。”

崔春雨

吉林省教育厅高教处副处长

“应当构建从学前教育到高等教育一系列融合教育的北京二八保障体系,只建立高等融合教育是不完整的。只有从基础教育开始加强融合,才能为高质量的融合教育奠定扎实的观念、人才和实践经验及保障。”

崔广武

河南省残联教就部调研员

北京二八“我们还应该关注到,光是在校内给予残疾学生无微不至的关爱,未来毕业后他们是否能够顺利地融入社会呢?所以,当我们谈融合教育的同时,也应该把目光放在融合就业之上,做一些制度、体系的保障是非常必要的。”

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